Kako me je moj osnovni trije učitelj nastavil za uspeh !!!

Jemima Adejo

Fotograf: Knjige za Afriko

Spominjam se učiteljice iz mojih osnovnih treh (treh razredov) dni, bila je učiteljica angleščine in je zagotovila, da se je celoten razred tega spomnil. Gospodična Amaka je bila glasna, drhteča in precej stroga. Ko je stopila v učilnico, bi zjutraj vstali in jo pozdravili, ona bi popravila morebitne napačne izgovore, nato pa spraševala o naših vikendih / nočeh. Bil sem otrok, ki je rad bral in se vedno rad naučil novih stvari; to je opazila in bi predlagala knjige za branje - Chike in reka Chinua Achebe je bila najljubša. Povedala mi bo tudi o vseh stvareh, za katere je vedela, da bom postala v prihodnosti, in me spodbujala, naj vedno postavljam vprašanja. Ko sem končala osnovno šolo, je nisem nikoli več srečala, vendar je trajno vplivala na moje življenje in postala sem navdušena bralka in izjemno radovedna oseba.

Po podatkih Nacionalnega združenja za izobraževanje majhnih otrok (NAEYC) se zgodnje otroštvo zgodi pred osmim letom starosti, obdobjem, za katerega je značilna hitra rast in razvoj otrok. V fazi zgodnjega otroštva se otrokovi možgani razvijejo hitreje kot na katerem koli drugem mestu v njihovem življenju. Raziskave so pokazale, da se v prvih letih življenja vsako sekundo oblikuje 700 novih nevronskih povezav (sinaps). Po tem obdobju hitrega razvoja se te povezave zmanjšajo s postopkom, imenovanim obrezovanje, da bi možganska vezja postala učinkovitejša.

Sposobnost možganov, da se spreminjajo, se s starostjo zmanjšuje. Najbolj fleksibilno (plastično) je že v otrokovem življenju omogočiti široko paleto okolij in interakcij, ko pa otrok dozori, postanejo možgani bolj specializirani za prevzem kompleksnih funkcij in je manj sposoben preurediti in prilagoditi novim izzivom. Zaradi tega se otrok lahko nauči več jezikov že v prvem letu, ko postane starejši, postane težje. Nedavne študije naložb v zgodnjem otroštvu so pokazale izjemen uspeh in kažejo, da so zgodnja leta pomembna za zgodnje učenje. Kakovostni posegi v zgodnjem otroštvu imajo trajne učinke na učenje in motivacijo. Ne moremo si privoščiti odlaganja naložb v otroke; začeti se mora v tej zgodnji točki njihovega življenja in nadaljevati na celotni ravni osnovne izobrazbe.

Ko se je vrnila k zgodbi mojega osnovnega učitelja treh razredov, je spoznala pomen branja in zagotovila, da sem ohranila zanimanje za knjige. Učenje branja je glavni dosežek zgodnjega osnovnega izobraževanja. Otroci pridobivajo izkušnje, znanja in veščine, ki olajšajo pridobivanje učinkovitih in natančnih bralnih spretnosti. Raziskave, opravljene v Kanadi, so pokazale, da bodo otroci, ki imajo v prvem razredu slabe bralne spretnosti, še naprej v življenju brali težave. Druga študija s preko 4000 študentov v ZDA je pokazala, da imajo študenti, ki ne berejo strokovno do tretjega razreda, štirikrat večjo verjetnost, da bodo srednjo šolo zapustili brez diplome. V istem poročilu je bilo ugotovljeno tudi, da 22% otrok, ki so živeli v revščini, ne konča srednje šole v primerjavi s 6% otrok, ki nikoli niso bili revni. To mi je pomagalo razumeti razmerje med revščino in pismenostjo v Nigeriji. Z več kot 180 milijoni prebivalcev, od katerih 69% živi pod pragom revščine, ne preseneča, da imamo stopnjo pismenosti nekaj več kot 50%. Zato je absolutno pomembno in nujno, da zgodaj posežemo v življenje otrok in preprečimo negativne, dolgotrajne učinke nepismenosti. Ne glede na intervencijo bo moral zajeti druge vidike razvoja zgodnjega otroštva, kot so zdravstveno varstvo, čustveno počutje, prehrana in zagotavljanje osnovnih potreb (zmanjšanje vpliva revščine). Po Maslowevi hierarhiji potreb je treba najprej zadovoljiti fiziološke potrebe, da spremenimo vedenje. Po hranjenju in postavitvi otrok v varno okolje, ki omogoča učenje, se lahko nato osredotočimo na izboljšanje učnega načrta, standardov in kakovosti učiteljev na ravni osnovne šole.

Takšen poseg bo zahteval celostni pristop, ki se začne že ob rojstvu, in zagotavljanje, da bodo otroci razvili čustvene, socialne in izobraževalne spretnosti, ki jih potrebujejo za branje s tremi osnovnimi otroki. Tretje leto osnovne šole je osrednja točka v otrokovi vzgoji, točka, ko se otroci preusmerijo od učenja branja in začnejo brati, da se učijo. Sprejeti moramo vse potrebne ukrepe za zagotovitev, da jih lahko vsak otrok bere do prve tri. Tako kot v zdravstvenem sektorju, kjer se nujno prizadevajo za imunizacijo otrok v zgodnjem otroštvu, moramo tudi mi nujno ukrepati, da bomo otroke "imunizirali" pred revščino in zagotovili, da jih bodo lahko brali prvi trije.