Nadomestni pristopi, potrebni za odpravo rasnih razlik v šolski disciplini

Avtor Jonathan F. Zaff za pogovor The US

Študent razpravlja o nedavnem sporu z drugim študentom, rešenim s pomočjo obnovitvene pravičnosti, v srednji šoli Ed White v San Antoniju v Teksasu. Eric Gay / AP

Ministrica za izobraževanje Betsy DeVos se želi znebiti politike v obdobju Obame, ki si je prizadevala za odpravo rasnih razlik v šolskih opustitvah in izgonih. Statistični podatki kažejo, da te razlike pomenijo, da imajo črni študenti štirikrat večjo verjetnost, da bodo suspendirani od belih študentov, dve tretjini črnih samcev pa bodo v času kariere K-12 suspendirani.

Tudi če DeVos odstrani politiko, s katero si je prizadeval odpraviti rasne razlike, lahko šole še vedno odpravijo razlike.

Da bi to naredile, morajo šole najprej premisliti, kako izvajajo šolsko disciplino. Namesto, da bi študente izgnali, lahko šole sprejmejo pozitiven pristop k razvoju mladih.

Mladi in šolski voditelji, ki so z mojo ekipo in mano v Centru za obljube na univerzi v Bostonu nedavno govorili za "Disciplinirani in izključeni", so zahtevali enak pristop.

Preučujem načine, kako ustvariti pogoje, da morajo otroci in mladostniki uspevati akademsko in socialno ter kot zaposleni in državljani. Center za obljube, ki ga vodim, je raziskovalno središče za ameriško Promise Alliance, neprofitno organizacijo, ki združuje ljudi in organizacije, da bi mladim pomagali uspevati.

Tako kot so pokazale predhodne raziskave, so tudi mladi, s katerimi smo govorili, poudarili, da jih morajo šolski učitelji in osebje spoznati in razloge za njihovo vedenje. Kot je rekel en študent v naši raziskavi, "Vse, kar morate storiti, je, da vas enkrat prekinejo in vas označijo. Vidim, kot da sledijo istim otrokom naokoli, kot vsi vedo: "Hej, to so slabi otroci ..." Vsakič, ko se kaj zgodi, grejo k njim ali pa [c] omenijo mene in [mojega prijatelja] in biti kot: "Veste, kaj se je zgodilo?"

Šolski voditelji so spregovorili o potrebi po spreminjanju kulturnih norm v šolah iz kaznovalnih v pozitivne. Kot je v naši študiji povedal en šolski skrbnik, "za nas gre za to, da otroke držimo v šoli, da otroke ohranjamo povezane. Ker vsi poznamo raziskavo: bolj kot je otrok povezan, boljši so mu. "

Pristranskosti v šolski disciplini

Takšna sprememba pa je manj verjetna, če ima svojo šolo za varnost šole, ki jo vodi DeVos. Komisija želi odpraviti smernice iz obdobja Obame, ki so šole prosile, naj spremljajo rasne razlike v šolski disciplini. Brez takšnih napotkov za ozaveščanje o izvajanju izključevalne discipline raziskave kažejo, da bodo šole nesorazmerno kaznovale barvne učence.

Komisija za varnost v šoli na čelu z DeVosom je bila ustanovljena kot odziv na streljanje šole Parkland. Ni podatkov, ki bi nakazovali, da bodo barvni učenci pogosteje izvajali šolsko streljanje, zlasti množično šolanje. Kljub temu se zdi, da komisija verjame, da se bo znebila dogovora o politiki iz dobe Obame, ki naj bi zmanjšal rasno neskladje pri opuščanju šol, izgon pa bo nekako zmanjšal nasilje v šoli, kar je njegova glavna naloga.

Na prvi pogled se to zdi malo smiselno, a tukaj je, kako razmišlja njihovo razmišljanje: v začetku letošnjega leta so konservativni voditelji pozvali sekretarja DeVosa, naj prekliče memorandum iz dobe Obame. Trdili so, da je zaradi varnih učencev v šoli postal manj varen.

Vendar pa izkušnje in raziskave kažejo, da otrok s problematičnim vedenjem ni treba odstraniti iz šole, da bi šole varne. Namesto tega obstajajo zelo obetavne in preizkušene alternative, ki lahko privedejo do varnejših šol, do boljšega vedenja posameznih učencev in do bolj pozitivnega šolskega podnebja. Moje raziskave kažejo, da je ključno to, da se te alternative izvajajo s pravo podporo učiteljev in šolskih administratorjev.

Po drugi strani izključujoče disciplinske prakse - torej suspenzije in izgoni - lahko ustvarijo delitve med študenti in učitelji. Poleg tega dosegajo izobraževalne dosege izven dosega barvnih študentov in invalidnih študentov, ki so pogosteje odpuščeni od drugih študentov.

Dejansko so posledice suspendirane segajo daleč čez nekaj dni šolanja. Študija iz leta 2014 iz centra za diplomirane študente na univerzi Johns Hopkins je pokazala, da ena sama suspenzija podvoji možnosti, da bi študent izstopil iz šole.

Alternativa za izganjanje otrok

Na srečo je več šol začelo izvajati prakse, ki lahko dejansko izboljšajo vedenje učencev, ne da bi učence odstranili iz učilnice. To so prakse, ki bi lahko učiteljem vzbujale upanje, da obstajajo učinkovita orodja za vzdrževanje produktivnega učnega okolja, tudi med nedavnimi prepovedmi opustitev suspenzij, na primer v Los Angelesu in Philadelphiji. V teh okrožjih učitelji nasprotujejo tem prepovedim, ker jim ni omogočeno dovolj strokovnega razvoja in šolskih virov, da bi lahko učinkovito izvajali alternativne prakse. Oborožene s pravimi orodji, ustreznim usposabljanjem in odkupom šolskih uprav se lahko samozavestno začnejo oddaljevati od uporabe nejasnega suspenzijskega instrumenta v korist praks, ki vse učence vključujejo v varna, podporna in zdrava učna okolja.

V bistvu te prakse pomagajo šolam pri premisleku o disciplini z razmišljanjem mladih: od težav, ki jih je treba odpraviti do sredstev, ki jih je treba podpreti. Kaznje ne obravnavamo kot ločeno od preostalega učnega okolja, temveč kot del celotnega šolskega ozračja. Dva nazorna primera sta obnovitvena praksa in gradbena sredstva, program za zmanjšanje tveganj ali BARR.

Povračilna pravičnost

Restavratorske prakse, ki jih pogosto imenujejo tudi obnovitvena pravičnost, vključujejo združevanje šolskih učiteljev, osebja in učencev, da prepoznajo in razumejo storjeno škodo. Ti pristopi so namenjeni reševanju vplivov vedenja na druge učence in širšo šolo z ustreznimi popravki ali usklajevanji. Vključujejo tudi popravilo morebitnih motenj odnosov. Kalifornija, Kolorado, Pensilvanija in posamezna okrožja po vsej državi izvajajo restavratorske prakse.

Učitelji lahko še vedno odstranijo učence iz učilnic zaradi nevarnega vedenja pri uporabi restorativne pravičnosti. Vendar odstranitev ni kazen, temveč prvi korak pri razumevanju razlogov za vedenje in pomagati učencu razumeti vpliv svojega vedenja na sebe in druge.

Po reševanju problemov je veliko pozornosti namenjeno temu, kako se je študent vrnil v razred. Študije so pokazale, da obnovitvena pravičnost vodi do boljših odnosov med učencem in učiteljem, do boljšega vedenja učencev in zmanjšanja suspenzij, zlasti za barvne študente.

Na primer, v Denverju, kjer je bila leta 2003 uvedena obnovitvena pravičnost, se je stopnja odložitve za črnošolce zmanjšala s 17,61 odstotka v šolskem letu 2006–2007 na 10,42 odstotka šest let pozneje.

Ker so disciplinske alternative del učnih izkušenj, bi morali učinki preseči stopnjo opustitve in upoštevati učno okolje za vse učence v šoli. V Denverju študenti, ki obiskujejo šole, ki so dobro izvajali restavratorske prakse, kažejo boljše število obiskov in opravljene tečaje.

Bolj proaktiven pristop: Gradnja sredstev, zmanjševanje tveganj ali program BARR se osredotoča na vzpostavljanje odnosov med študenti in učitelji, ki vključujejo medsebojno zaupanje, spoštovanje in razumevanje njihovega življenja - ne na oblikovanje kaznovalnih politik. BARR, razvit na eni srednji šoli zunaj Minneapolisa, trenutno deluje v 84 šolah po vsej državi.

Programi BARR ustvarjajo strukturirane dejavnosti za učence in učitelje, da vzpostavijo pozitivne odnose in učiteljem porabijo čas za razmislek o svojih učencih. Programi BARR zahtevajo tudi stalno zbiranje podatkov o prednostih študentov - kot so motivacija, empatija in socialna usposobljenost - in izzivi, s katerimi se soočajo študenti - kot so brezdomstvo, razlike v učenju in nestabilnost s hrano.

Rezultati iz nabora strogih študij kažejo, da BARR pozitivno vpliva na akademsko znanje, pridobljene kredite in zaključene tečaje.

Ta članek je bil prvotno objavljen na pogovoru.

Jonathan F. Zaff, dr. je izredni profesor za aplikativni človeški razvoj na Wheelock College of Education & Human Development. Je tudi izvršni direktor Centra za obljube. Center, raziskovalni inštitut Ameriške zveze Promise Alliance, ki je nameščen v podjetju Wheelock, razvija poglobljeno znanje in razumevanje tega, kar je potrebno za ustvarjanje pogojev, da bodo imeli vsi mladi v Ameriki priložnost za uspeh v šoli in življenju. Delo Centra prispeva k akademskemu raziskovanju teh vprašanj in daje skupnostim in posameznikom orodja in znanje za učinkovito sodelovanje pri podpori mladim.

Za dodatne komentarje strokovnjakov z univerze Boston nas spremljajte na Twitterju na @BUexperts. Sledite Wheelock College of Education & Human Development na Twitterju na @BUWheelock.